I contributi della Gestalt e del neocomportamentismo.

 I CONTRIBUTI DELLA GESTALT E DEL NEOCOMPORTAMENTISMO 

Nel 1911 negli Stati Uniti , Thorndike pubblicò un testo '' animal intelligence '' .Sei anni dopo, Köhler documento l'esito di alcuni importanti esperimenti che avrebbero introdotto delle novità sull'apprendimento . 

Kohler e l'apprendimento per inisght : durante la prima guerra mondiale , Köhler condusse a Tenerife una serie di esperimenti con degli schimpanzé .L'animale chiuso in una gabbia , doveva raggiungere il cibo attraverso degli oggetti che gli potevano fungere utili e si osservava il comportamento della scimmia.Sultano , la scimmia più intelligente , aveva a disposizione due canne di bambù di diversa grandezza . All'inizio provo ad usare prima una canna poi l'altra . In seguito fece quello che Köhler chiama un '' errore positivo '' : cerco di raggiungere il cibo spingendo una canna con l'altra . Il tentativo falli , ma per la prima volta Sultano riuscì  a stabilire un rapporto tra lui e le banane . Dopo vari tentativi falliti , sultano riuscì ad arrivare al cibo incastrando le due canne insieme . Lo studioso noto come nonostante una serie fallimenti improvvisamente giungevano alla soluzione attraverso un processo di pensiero che lui stesso denomino insight .

Questo esperimento fu una dimostrazione , secondo i gestaltisti , che la capacita di risolvere un problema non dipende dalla intelligenza di una persona o della sua specie .

wertheimer e l'apprendimento intelligente :

Il saggio di Max Wertheimer del 1945, intitolato "Il pensiero produttivo", propone una visione dell'apprendimento che non è puramente meccanica. Wertheimer introduce il concetto di apprendimento intelligente per indicare la capacità di utilizzare la mente in modo flessibile, opponendosi all'uso della ripetizione meccanica e all'applicazione rigida di calcoli, per promuovere invece l'uso di processi mentali flessibili nella risoluzione di situazioni nuove. Il ruolo del docente, in questa ottica, è di essere trasparente, mostrando tutte le sfaccettature di un argomento. Il docente deve incoraggiare l'interazione con lo studente, presentare diverse rappresentazioni di un argomento e spingerlo a produrre soluzioni creative e complesse.

I Punti Fondamentali della Gestalt :

La prospettiva della Gestalt (o Psicologia della Forma) si concentra sull'analisi di fenomeni che differiscono da quelli studiati dai comportamentisti. Il suo punto fondamentale è che la totalità è diversa dalla somma delle sue parti: la mente umana è un sistema complesso e il suo funzionamento non può essere compreso analizzando separatamente i processi psichici elementari.

Il Neocomportamentismo di Tolman

Tra gli anni Trenta e Cinquanta si diffuse negli Stati Uniti il neocomportamentismo, di cui Edward Chace Tolman (1886-1959) fu uno dei principali esponenti. Tolman riteneva che il riflesso condizionato fosse insufficiente per spiegare l'apprendimento e il comportamento complesso. Secondo Tolman, esistono due variabili che influenzano il comportamento:

- la motivazione, definita dai bisogni primari e dalle spinte istintive

-la cognizione, osservabile attraverso il comportamento dell'animale che sperimenta diverse strategie per risolvere i problemi, evidenziando la capacità di elaborare una nuova visione del problema che ne facilita la risoluzione. 

Per Tolman, l'apprendimento consiste nella riorganizzazione degli stimoli di una data situazione per raggiungere un determinato scopo.

L'Apprendimento Latente

Tolman introdusse il concetto di apprendimento latente attraverso esperimenti con topi in un labirinto. Nel primo esperimento, il Gruppo 3, che riceveva il rinforzo (cibo) solo dopo l'undicesimo giorno, migliorò drasticamente le sue prestazioni superando i gruppi rinforzati costantemente. Questo dimostrò che l'apprendimento era già avvenuto durante l'esplorazione spontanea (apprendimento latente), ma si era manifestato come prestazione solo quando è stato introdotto il rinforzo, collegato all'idea di una "meta appetibile" (il cibo). Il secondo esperimento, che prevedeva tre percorsi, mostrò che i topi bloccati in Percorso 1 e 2 si dirigevano immediatamente verso il Percorso 3. Ciò dimostrò che non avevano appreso una sequenza rigida di risposte, ma erano in grado di cambiare flessibilmente il proprio comportamento utilizzando una mappa cognitiva, ovvero una rappresentazione mentale dell'ambiente e della meta.

L'Apprendimento Intenzionale

Tolman giunse alla conclusione che l'apprendimento non è un processo di acquisizione meccanica di risposte, ma la ricerca attiva della soluzione a un problema, risultato di una riorganizzazione dei dati che porta a una nuova rappresentazione, spesso raggiunta con un insight (intuizione) che permette di raggiungere l'obiettivo.

Apprendimento Intenzionale: Questo concetto è legato alla consapevolezza di una meta da raggiungere. Si differenzia dal condizionamento classico (Pavlov/Watson) e dall'apprendimento operante (Thorndike/Skinner), perché i suoi esperimenti dimostrarono che i topi erano in grado di cambiare flessibilmente il proprio comportamento (come nel secondo esperimento del labirinto, dove sceglievano subito il percorso 3 dopo che gli altri erano bloccati), utilizzando una mappa cognitiva (una rappresentazione mentale dell'ambiente).